نموذج SBI هو أسلوب فعّال يستخدمه مدير المدرسة أو المشرف التربوي لتقديم تغذية راجعة واضحة ومؤثرة للمعلمين بطريقة مباشرة وبناءة. يساعد هذا النموذج على جعل التغذية الراجعة محددة، غير شخصية، ومرتكزة على السلوك والأثر الذي يتركه، مما يسهم في تحسين أداء المعلم وتطوير بيئة التعلم.
يتكون النموذج من ثلاثة عناصر رئيسية:
1. S – Situation (الموقف أو السياق)
في هذه الخطوة، يتم تحديد الموقف أو السياق الذي تم فيه ملاحظة أداء المعلم. يجب أن يكون السياق واضحًا ومحددًا حتى يستطيع المعلم ربط التغذية الراجعة بموقف حقيقي.
🔹 كيف يتم ذلك؟
- ذكر الوقت والمكان الذي حدث فيه السلوك
- تجنب التعميم والتركيز على موقف محدد
🔹 مثال:
“أثناء زيارتك الصفية اليوم في حصة الرياضيات للصف الرابع، لاحظت طريقة إدارتك للنقاش حول حل المسألة الرياضية.”
2. B – Behavior (السلوك)
يتم في هذه الخطوة وصف السلوك الذي قام به المعلم بموضوعية، دون إضافة أحكام شخصية أو مشاعر. من المهم أن يكون الوصف دقيقًا وقائمًا على الملاحظة الفعلية.
🔹 كيف يتم ذلك؟
- وصف ما فعله المعلم بشكل محايد دون انتقاد شخصي
- تجنب العبارات العامة مثل “لم تكن جيدًا في إدارة الحصة” واستخدام وصف محدد مثل “لاحظت أنك كنت تتحدث بسرعة ولم تعطي وقتًا كافيًا للطلاب للإجابة”
🔹 مثال:
“لاحظت أنك كنت تطرح الأسئلة بسرعة وتنتقل إلى الإجابة بنفسك دون إعطاء وقت كافٍ للطلاب للتفكير والمشاركة.”
3. I – Impact (التأثير)
في هذه الخطوة، يتم توضيح تأثير السلوك على الطلاب أو بيئة التعلم. يساعد هذا المعلم على فهم سبب أهمية تعديل أو تطوير هذا السلوك.
🔹 كيف يتم ذلك؟
- شرح كيف أثر هذا السلوك على تعلم الطلاب
- استخدام أمثلة عملية لتوضيح التأثير
🔹 مثال:
“بسبب الانتقال السريع بين الأسئلة، لم يتمكن بعض الطلاب من التعبير عن أفكارهم، مما قلل من مستوى تفاعلهم مع الدرس.”
مثال كامل على تطبيق نموذج SBI
مدير المدرسة:
“أثناء متابعتي لحصتك اليوم في الرياضيات للصف الرابع، لاحظت أنك كنت تطرح الأسئلة بسرعة وتنتقل إلى الإجابة بنفسك دون إعطاء وقت كافٍ للطلاب للتفكير والمشاركة. بسبب ذلك، لم يتمكن بعض الطلاب من التعبير عن أفكارهم، مما قلل من مستوى تفاعلهم مع الدرس. إذا قمت بزيادة فترة الانتظار بعد طرح الأسئلة، فسيكون لدى الطلاب فرصة أكبر للمشاركة والتفكير قبل الإجابة.”
لماذا نموذج SBI فعال؟
- يجعل التغذية الراجعة واضحة ومباشرة دون تجريح
- يساعد المعلمين على فهم تأثير سلوكهم على تعلم الطلاب
- يركز على التحسين بطريقة بناءة بدلًا من النقد السلبي
- يعزز من تقبل المعلمين للتغذية الراجعة وتحفيزهم للتطوير
