Home Blog Page 2

تقييم الأداء الوظيفي | نموذج التغذية الاستباقية

تقييم الأداء الوظيفي
تقييم الأداء الوظيفي

التغذية الاستباقية هي نهج يركز على المستقبل بدلاً من تقييم الأداء السابق فقط. يستخدم هذا النموذج في تقديم الملاحظات لتحفيز التحسين المستمر، حيث يتم توجيه المعلم إلى تطوير أدائه من خلال اقتراحات عملية بدلاً من التركيز على الأخطاء الماضية.

كيف يعمل نموذج التغذية الاستباقية؟

يعتمد النموذج على ثلاث خطوات رئيسية:

1️⃣ تحديد الهدف المستقبلي:

  • يتم توضيح الهدف الذي يسعى المعلم لتحقيقه بناءً على احتياجاته أو احتياجات الطلاب.
  • مثال: “نريد أن نعمل على تحسين تفاعل الطلاب أثناء المناقشات الصفية.”

2️⃣ اقتراح حلول عملية للتطوير:

  • تقديم توصيات واضحة يمكن للمعلم تطبيقها مستقبلاً لتحقيق الهدف.
  • مثال: “جرب طرح أسئلة مفتوحة وإعطاء الطلاب وقتًا أطول للإجابة، مما يعزز مشاركتهم.”

3️⃣ الدعم والمتابعة:

  • توفير بيئة داعمة لمساعدة المعلم في تنفيذ التحسينات ومتابعة النتائج.
  • مثال: “سأقوم بزيارة صفك الأسبوع القادم لنرى تأثير هذه الاستراتيجية ونناقش أي تعديلات لازمة.”

مثال عملي على تطبيق التغذية الاستباقية

🔹 مدير المدرسة:
“أنت معلم متميز، وطلابك لديهم تفاعل جيد في الصف. دعونا نعمل معًا على تعزيز مشاركتهم في المناقشات. جرب استخدام أسئلة تحفيزية مثل (كيف يمكننا حل هذه المشكلة بطريقة أخرى؟) وانتظر قليلاً بعد كل سؤال لتشجيع التفكير العميق. سأكون سعيدًا بمتابعة أثر هذه الاستراتيجية معك الأسبوع القادم.”

لماذا يعتبر هذا النموذج فعالًا؟

✅ يركز على التحسين بدلاً من النقد
✅ يساعد المعلم على التقدم بطريقة إيجابية
✅ يعزز بيئة الدعم والتعاون بدلاً من الرقابة فقط
✅ يزيد من الدافعية لدى المعلم لتطوير أدائه

يمكن لمدير المدرسة استخدام هذا النموذج أثناء الاجتماعات الدورية، أو بعد الزيارات الصفية، أو عند التخطيط لتطوير الأداء التعليمي للمعلمين.

نموذج 3PS لتقديم التغذية الراجعة

تقييم الأداء الوظيفي
تقييم الأداء الوظيفي

نموذج 3Ps هو طريقة فعالة لتقديم التغذية الراجعة بشكل متوازن ومهني، حيث يساعد المدير أو المشرف التربوي على توجيه المعلمين نحو التحسين بطريقة إيجابية ومحفزة. يعتمد هذا النموذج على ثلاثة عناصر رئيسية:

1. Positive (الإيجابيات)

في البداية، يتم التركيز على الجوانب الإيجابية من أداء المعلم، مما يعزز ثقته بنفسه ويجعله أكثر تقبلًا للتغذية الراجعة. الهدف هنا هو الإشارة إلى ما قام به بشكل جيد ودعمه لمواصلة هذه الممارسات.

🔹 كيف يتم ذلك؟

  • تسليط الضوء على نقاط القوة في أداء المعلم
  • تقديم أمثلة محددة على السلوك الإيجابي

🔹 مثال:
“لقد لاحظت أنك تستخدم أسلوبًا رائعًا في إدارة الصف، حيث كنت تتنقل بين الطلاب وتتفاعل معهم بشكل جيد، مما ساعد على زيادة انتباههم ومشاركتهم.”

2. Potential (فرص التحسين)

في هذه المرحلة، يتم تقديم اقتراحات للتحسين بطريقة بناءة، بحيث لا يشعر المعلم أنه يتعرض للنقد، بل يرى أن لديه فرصة للتطور. يتم التركيز على النقاط التي يمكن تحسينها مع تقديم حلول عملية.

🔹 كيف يتم ذلك؟

  • ذكر الجوانب التي يمكن تحسينها بلغة إيجابية
  • تقديم اقتراحات واضحة ومحددة لتحسين الأداء

🔹 مثال:
“قد يكون من المفيد أن تعطي الطلاب وقتًا أطول عند طرح الأسئلة، حتى يتمكنوا من التفكير بعمق أكثر والمشاركة بشكل أكبر.”

3. Plan (الخطة المستقبلية)

هنا يتم تحديد الخطوات العملية التي يمكن للمعلم تنفيذها بناءً على التغذية الراجعة، بحيث تكون قابلة للتطبيق وقابلة للقياس. يمكن أن تتضمن هذه الخطوة دعمًا إضافيًا من المدير أو المشرف لمتابعة التحسين.

🔹 كيف يتم ذلك؟

  • وضع خطة واضحة للتحسين مع تحديد الأهداف
  • تحديد وسائل الدعم والمتابعة

🔹 مثال:
“لنجرب هذه الطريقة في الحصة القادمة، ويمكنني حضور جزء من الدرس لدعمك ومناقشة النتائج بعد ذلك. سنرى كيف أثر منح الطلاب وقتًا أطول على تفاعلهم.”

مثال كامل على تطبيق نموذج 3Ps

مدير المدرسة:
“لقد لاحظت أنك تستخدم أسلوبًا رائعًا في إدارة الصف، حيث كنت تتنقل بين الطلاب وتتفاعل معهم بشكل جيد، مما ساعد على زيادة انتباههم ومشاركتهم. (إيجابيات)
قد يكون من المفيد أن تعطي الطلاب وقتًا أطول عند طرح الأسئلة، حتى يتمكنوا من التفكير بعمق أكثر والمشاركة بشكل أكبر. (فرص التحسين)
لنجرب هذه الطريقة في الحصة القادمة، ويمكنني حضور جزء من الدرس لدعمك ومناقشة النتائج بعد ذلك. سنرى كيف أثر منح الطلاب وقتًا أطول على تفاعلهم. (الخطة المستقبلية)”

لماذا نموذج 3Ps فعال؟

✅ يبدأ بالتشجيع لتعزيز الثقة وتحفيز المعلم
✅ يقدم التغذية الراجعة بطريقة إيجابية وبناءة
✅ يساعد في وضع خطة تطوير واضحة وقابلة للتنفيذ
✅ يشجع على استمرارية التحسين والمتابعة

يمكن لمدير المدرسة استخدام نموذج 3Ps أثناء الاجتماعات الفردية مع المعلمين أو بعد الزيارات الصفية لضمان تقديم تغذية راجعة محفزة وفعالة.

نموذج SBI

تقييم الأداء الوظيفي
تقييم الأداء الوظيفي

نموذج SBI هو أسلوب فعّال يستخدمه مدير المدرسة أو المشرف التربوي لتقديم تغذية راجعة واضحة ومؤثرة للمعلمين بطريقة مباشرة وبناءة. يساعد هذا النموذج على جعل التغذية الراجعة محددة، غير شخصية، ومرتكزة على السلوك والأثر الذي يتركه، مما يسهم في تحسين أداء المعلم وتطوير بيئة التعلم.

يتكون النموذج من ثلاثة عناصر رئيسية:

1. S – Situation (الموقف أو السياق)

في هذه الخطوة، يتم تحديد الموقف أو السياق الذي تم فيه ملاحظة أداء المعلم. يجب أن يكون السياق واضحًا ومحددًا حتى يستطيع المعلم ربط التغذية الراجعة بموقف حقيقي.

🔹 كيف يتم ذلك؟

  • ذكر الوقت والمكان الذي حدث فيه السلوك
  • تجنب التعميم والتركيز على موقف محدد

🔹 مثال:
“أثناء زيارتك الصفية اليوم في حصة الرياضيات للصف الرابع، لاحظت طريقة إدارتك للنقاش حول حل المسألة الرياضية.”

2. B – Behavior (السلوك)

يتم في هذه الخطوة وصف السلوك الذي قام به المعلم بموضوعية، دون إضافة أحكام شخصية أو مشاعر. من المهم أن يكون الوصف دقيقًا وقائمًا على الملاحظة الفعلية.

🔹 كيف يتم ذلك؟

  • وصف ما فعله المعلم بشكل محايد دون انتقاد شخصي
  • تجنب العبارات العامة مثل “لم تكن جيدًا في إدارة الحصة” واستخدام وصف محدد مثل “لاحظت أنك كنت تتحدث بسرعة ولم تعطي وقتًا كافيًا للطلاب للإجابة”

🔹 مثال:
“لاحظت أنك كنت تطرح الأسئلة بسرعة وتنتقل إلى الإجابة بنفسك دون إعطاء وقت كافٍ للطلاب للتفكير والمشاركة.”

3. I – Impact (التأثير)

في هذه الخطوة، يتم توضيح تأثير السلوك على الطلاب أو بيئة التعلم. يساعد هذا المعلم على فهم سبب أهمية تعديل أو تطوير هذا السلوك.

🔹 كيف يتم ذلك؟

  • شرح كيف أثر هذا السلوك على تعلم الطلاب
  • استخدام أمثلة عملية لتوضيح التأثير

🔹 مثال:
“بسبب الانتقال السريع بين الأسئلة، لم يتمكن بعض الطلاب من التعبير عن أفكارهم، مما قلل من مستوى تفاعلهم مع الدرس.”

مثال كامل على تطبيق نموذج SBI

مدير المدرسة:
“أثناء متابعتي لحصتك اليوم في الرياضيات للصف الرابع، لاحظت أنك كنت تطرح الأسئلة بسرعة وتنتقل إلى الإجابة بنفسك دون إعطاء وقت كافٍ للطلاب للتفكير والمشاركة. بسبب ذلك، لم يتمكن بعض الطلاب من التعبير عن أفكارهم، مما قلل من مستوى تفاعلهم مع الدرس. إذا قمت بزيادة فترة الانتظار بعد طرح الأسئلة، فسيكون لدى الطلاب فرصة أكبر للمشاركة والتفكير قبل الإجابة.”

لماذا نموذج SBI فعال؟

  • يجعل التغذية الراجعة واضحة ومباشرة دون تجريح
  • يساعد المعلمين على فهم تأثير سلوكهم على تعلم الطلاب
  • يركز على التحسين بطريقة بناءة بدلًا من النقد السلبي
  • يعزز من تقبل المعلمين للتغذية الراجعة وتحفيزهم للتطوير

نموذج CION

تقييم الأداء الوظيفي
تقييم الأداء الوظيفي

موذج CION في تقديم التغذية الراجعة

نموذج CION هو أحد الأساليب الفعالة في تقديم التغذية الراجعة بطريقة واضحة وبناءة، حيث يساعد المدير على توجيه المعلمين نحو التحسين بطريقة عملية ومنظمة. يتكون هذا النموذج من أربعة عناصر رئيسية:

  1. C – Context (السياق)
    يبدأ المدير بتوضيح السياق أو الموقف المحدد الذي سيتم تقديم التغذية الراجعة حوله، مما يساعد المعلم على فهم سبب التقييم وأهميته.
    • مثال: “أثناء زياراتي الصفية الأخيرة، لاحظت طريقة تفاعلك مع الطلاب أثناء مناقشة الدرس”
  2. I – Impact (التأثير)
    يوضح المدير تأثير السلوك أو الأداء على بيئة التعلم، سواء كان إيجابيًا أو يحتاج إلى تحسين.
    • مثال: “طريقة طرحك للأسئلة عززت التفكير الناقد لدى الطلاب، لكن لاحظت أن بعضهم لم يكن لديه فرصة للمشاركة”
  3. O – Opportunity (الفرصة للتحسين)
    يقدم المدير اقتراحات أو حلولًا يمكن للمعلم تطبيقها لتحسين أدائه في المستقبل.
    • مثال: “يمكنك تجربة أسلوب توزيع الأدوار أو استخدام تقنية التعلم التعاوني لضمان مشاركة جميع الطلاب”
  4. N – Next Steps (الخطوات القادمة)
    يحدد المدير خطوات عملية يمكن للمعلم تنفيذها لتحسين أدائه ويشجعه على تطبيقها.
    • مثال: “دعونا نحدد موعدًا الأسبوع القادم لمناقشة كيف أثرت هذه الاستراتيجيات على مشاركة الطلاب، وسأكون سعيدًا لدعمك إذا احتجت لأي مساعدة أو موارد إضافية.”

لماذا نموذج CION مفيد؟

  • يجعل التغذية الراجعة أكثر وضوحًا وتركيزًا
  • يساعد في ربط الملاحظات بالسياق الحقيقي للفصل الدراسي
  • يوفر حلولًا عملية قابلة للتنفيذ بدلاً من الاكتفاء بالنقد
  • يشجع على التحسين المستمر بطريقة إيجابية

نموذج الساندوتش

تقييم الأداء الوظيفي
تقييم الأداء الوظيفي

نموذج الساندوتش في تقديم التغذية الراجعة

نموذج الساندوتش هو أسلوب بسيط وفعال يستخدمه مدير المدرسة عند تقديم التغذية الراجعة للمعلمين بطريقة تحفيزية وبناءة يعتمد على ترتيب الملاحظات كالتالي:

  1. إيجابيات (الخبز الأول) – يبدأ المدير بتسليط الضوء على نقاط القوة في أداء المعلم، مثل أسلوبه التدريسي الفعّال أو تفاعله الجيد مع الطلاب
  2. ملاحظات للتحسين (الحشوة) – يقدم المدير الملاحظات التطويرية بطريقة بناءة، مع اقتراحات وحلول لتحسين الأداء دون انتقاد مباشر
  3. تحفيز وتشجيع (الخبز الثاني) – يختم المدير اللقاء بتأكيد ثقته في قدرات المعلم، مع تحفيزه على الاستمرار في التطور وتعزيز نجاحاته

يساعد هذا النموذج على تقبل المعلم للتغذية الراجعة بشكل إيجابي ويحفزه على تطوير أدائه دون شعور بالإحباط

1. الطبقة الأولى: الإيجابيات (الخبز الأول)

يبدأ المدير اللقاء بتسليط الضوء على نقاط القوة لدى المعلم. الهدف هنا هو خلق جو إيجابي يشعر المعلم بالتقدير والإنجاز. يمكن أن يشمل ذلك:

  • الإشادة بطريقة شرح الدروس وتفاعل الطلاب
  • تقدير جهوده في ضبط الصف وإدارة الوقت
  • الإشادة بأسلوبه في التعامل مع الطلاب وتحفيزهم

مثال:
“أستاذ أحمد، لاحظت أنك تستخدم استراتيجيات تعليمية رائعة تجعل الطلاب متفاعلين ومندمجين في الدرس، وهذا شيء مميز جدًا”

2. الطبقة الثانية: الملاحظات التطويرية (الحشوة)

بعد تقديم الإيجابيات، ينتقل المدير إلى تقديم الملاحظات التحسينية بطريقة بناءة، مع اقتراحات عملية لتحسين الأداء دون استخدام لهجة نقدية حادة. يجب أن تكون الملاحظات واضحة وقابلة للتنفيذ.

مثال:
“إذا تمكنت من تنويع أساليب التقييم داخل الحصة مثل استخدام الأسئلة الشفهية القصيرة أو الأنشطة التفاعلية، فقد يساعد ذلك في قياس استيعاب الطلاب بشكل أفضل”

3. الطبقة الثالثة: التحفيز والتشجيع (الخبز الثاني)

يُختتم اللقاء برسالة تحفيزية تعزز ثقة المعلم في قدراته، وتشجعه على الاستمرار في تطوير أدائه. الهدف هو إنهاء النقاش بإيجابية وبث روح الحماس لديه.

مثال:
“أنا واثق أنك قادر على تطوير هذه المهارة بسهولة، وأتطلع لرؤية نتائج رائعة منك قريبًا، استمر في عملك المميز”

لماذا هذا النموذج فعال؟

  • يجعل التغذية الراجعة أكثر قبولًا لدى المعلم
  • يساعد في تعزيز ثقة المعلم بنفسه مع تقديم ملاحظات تطويرية
  • يخلق بيئة إيجابية تعزز التحسين المستمر دون إحباط

يمكن لمدير المدرسة استخدام هذا النموذج أثناء الاجتماعات الفردية مع المعلمين أو في التقييمات الدورية لمساعدتهم على التطور بطريقة محفزة وبناءة

متجر مدرستي

نموذج 360 درجة لتقيم الأداء الوظيفي

تقييم الأداء الوظيفي
تقييم الأداء الوظيفي

نموذج 360 درجة هو أسلوب شامل لتقييم أداء المعلمين يعتمد على آراء متعددة تشمل الإدارة المدرسية والطلاب والزملاء وأولياء الأمور بالإضافة إلى التقييم الذاتي للمعلم. يساعد هذا النموذج في تقديم صورة متكاملة عن الأداء ويعزز التطوير المهني للمعلمين

نموذج 360 درجة هو أسلوب شامل لتقييم أداء المعلمين يعتمد على جمع الملاحظات والتقييمات من مصادر متعددة، مثل:

  • الإدارة المدرسية (المدير، الوكيل، المشرف التربوي).
  • الطلاب (من خلال استبانات تقيس تفاعلهم ومدى استفادتهم من الدروس).
  • الزملاء المعلمون (التعاون، تبادل الخبرات، العمل الجماعي).
  • أولياء الأمور (مدى رضاهم عن دور المعلم في تعليم أبنائهم).
  • التقييم الذاتي (يقوم المعلم بتقييم أدائه ومقارنته بالتغذية الراجعة التي يتلقاها).

مزايا نموذج 360 درجة في تقييم المعلمين

شمولية التقييم: يقدم صورة متكاملة عن أداء المعلم من وجهات نظر متعددة.
تعزيز التطوير المهني: يساعد المعلمين على معرفة نقاط القوة وفرص التحسين.
تحسين العلاقة مع المجتمع المدرسي: يعزز التواصل والتعاون بين المعلم والإدارة والطلاب وأولياء الأمور.
تحقيق الموضوعية والعدالة: يقلل من التحيز في التقييمات الفردية.

عناصر التقييم وفق نموذج 360 درجة

  1. التخطيط والتدريس: جودة التحضير للدروس، تنوع استراتيجيات التدريس، تحقيق الأهداف التعليمية.
  2. إدارة الصف: القدرة على ضبط الصف، التفاعل الإيجابي مع الطلاب، خلق بيئة تعليمية محفزة.
  3. التطوير المهني: المشاركة في الدورات التدريبية، استخدام التكنولوجيا في التعليم، تطبيق الممارسات الحديثة.
  4. التواصل والتعاون: التعامل مع الطلاب، التعاون مع الزملاء، التواصل مع أولياء الأمور.
  5. القيم والسلوكيات المهنية: الالتزام بأخلاقيات المهنة، الإيجابية والانضباط، المبادرة والابتكار.

آلية تنفيذ التقييم

  1. إعداد استبانات تقييمية موجهة لكل فئة مشاركة في التقييم.
  2. جمع البيانات من خلال استبانات إلكترونية أو ورقية.
  3. تحليل البيانات وتحديد نقاط القوة وفرص التحسين لكل معلم.
  4. إعداد تقرير شامل يحتوي على النتائج والمقترحات التطويرية.
  5. جلسة تغذية راجعة مع المعلم لمناقشة الأداء وخطة التحسين.

كيفية استخدام نموذج 360 درجة في تقديم التغذية الراجعة
يقوم مدير المدرسة بجمع التقييمات من جميع الأطراف وتحليلها لتحديد نقاط القوة وفرص التحسين ثم يعقد جلسة فردية مع المعلم لمناقشة النتائج بطريقة إيجابية وبناءة يشجع فيها المعلم على تعزيز الجوانب القوية والعمل على تطوير المهارات التي تحتاج إلى تحسين مع تقديم مقترحات عملية ودعمه بفرص تدريبية

متجر مدرستي

تقييم الأداء الوظيفي | دورة الأداء الأساسية

تقييم الأداء الوظيفي
تقييم الأداء الوظيفي

تقييم الأداء الوظيفي للمعلمين هو عملية تهدف إلى قياس مدى كفاءة المعلمين في أداء مهامهم التعليمية والتربوية وفقًا لمعايير محددة. يساعد هذا التقييم في تطوير الأداء المهني، وتحسين جودة التعليم، وتعزيز نقاط القوة لدى المعلمين، ومعالجة نقاط الضعف.

مهام المدير المباشر في عملية التقييم

  1. نشر ثقافة إدارة الأداء الوظيفي والالتزام بالإطار الزمني المحدد لدورة الأداء الوظيفي
  2. البدء بتخطيط الأداء الوظيفي وفقاً للمهام الوظيفية المسندة
  3. المناقشة والاتفاق على ميثاق الأداء الوظيفي لكافة المستويات التنظيمية
  4. المتابعة المستمرة لتحسين وتوجيه أداء الموظفين وتقديم الدعم المناسب
  5. تقييم الأداء الوظيفي بموضوعية وحيادية

مهام المعلمين في رحلة تقييم الأداء الوظيفي

  • لاطّلاع على اللائحة التنفيذية للموارد البشرية وإطارها التنظيمي
  • الاتفاق مع المدير المباشر على خطة الأداء الوظيفي وكيفية تطبيقها
  • حضور التدريب المهني الموجه عبر منصة التدريب الإلكترونية
  • إطلاع المدير المباشر على الصعوبات والتحديات التي تعترض سير العمل

مراحل دورة الأداء الأساسية

  • هناك ثلاث مراحل تمر بها رحلة تقييم الأداء الوظيفي وهي
  • تخطيط الأداء الوظيفي
  • المراجعة النصف سنوية
  • تقييم الأداء الوظيفي

تخطيط الأداء الوظيفي

أولاً: مرحلة تخطيط الأداء الوظيفي لشاغلي الوظائف التعليمية

1/أهداف مرحلة تخطيط الأداء الوظيفي

تحديد المستويات المتوقعة من الموظف خلال دورة الأداء
قيام المدير والموظف بتحديد المستهدفات الفردية لتوجيه الأداء نحو مجالات الأداء الأكثر أهمية

2/الممارسات والإجراءات المطبقة أثناء مرحلة تخطيط الأداء الوظيفي

تبدأ مرحلة تخطيط الأداء الوظيفي مع بداية العام الدراسي

شاغلي الوظائف التعليمية داخل نطاق المدرسة :

  • الاطلاع على نموذج تقييم الأداء عبر النظام التقني المعتمد في الوزارة
  • التأكد من اسناد نموذج التقييم الصحيح وفقاً للأدوار والمسؤوليات في النظام التقني

فيما يخص شاغلي الوظائف التعليمية خارج نطاق المدرسة :

  • التخطيط للأداء بالتشارك بين المشرف والمدير المباشر وإعداد الأهداف
  • رفع الأهداف في النظام التقني

ثانياً: مرحلة المراجعة المستمرة للأداء الوظيفي لشاغلي الوظائف التعليمية

أ- أهداف مرحلة المراجعة المستمرة للأداء الوظيفي

  1. متابعة مدى التقدم نحو تحقيق المستهدفات
    تقديم الدعم المطلوب عند الحاجة
  2. خلق بيئة تتسم بالودية والانفتاح يتم فيها مشاركة الآراء بشأن الأداء
    تعزيز الشفافية والموضوعية في ممارسات إدارة الأداء الوظيفي

ب- الممارسات والإجراءات المطبقة في مرحلة المراجعة المستمرة للأداء الوظيفي

  • المراجعة المستمرة للأداء الوظيفي مسؤولية مشتركة بین المدير والموظف يتم فيها متابعة التقدم نحو المستهدفات
  • يتم في مرحلة المراجعة المستمرة إجراء أي تحديثات على مستهدفات الأداء ومستوى الأداء المتوقع وفقاً لمستجدات المهام والمسؤوليات يمكن عقد اجتماع يتم فيه تقديم التغذية الراجعة بشأن الأداء وتبادل الآراء وسبل تحسين الأداء بين المدير والموظف
  • يمكن توجيه الموظف للاستفادة من خبرات وقدرات زملاءه سواء داخل الوحدة التنظيمية أو خارجها لتحسين الأداء وتبنى ممارسات أو إجراءات تسهم في تحسين الأداء.
  • يمكن إشراك موظفين أخرين من أصحاب الخبرة والكفاءة للمساهمة في تقديم تغذية راجعة بناءة لزملائهم بشأن أدائهم
  • يجب أن تتسم أنشطة المراجعة المستمرة للأداء بالودية والانفتاح لضمان المشاركة الفعالة لتحقيق أفضل النتائج
  • وضع خطط لتحسين ومعالجة الفجوة في الأداء

نماذج تقديم التغذية الراجعة

للمدير المباشر التنوع في تقديم التغذية الراجعة بشأن الأداء عبر تقديمها بالاعتماد على عدة نماذج وهي

خطة تحسين فجوة الأداء

عند ظهور فجوة الأداء يجب العمل على وضع خطوات عملية لتحسين ومعالجة الفجوة في الأداء حسث يتم تحديد كل معيار من المعايير في نموذج أداء التقييم لشاغل الوظيفة التعليمية وتعد له خطة تطوير خاصة به تشمل

  • تحديد الفجوة
  • تحليل مستوى الأداء الحالي
  • خطة العمل لإنجاز عملية التحسين للأداء

ثالثًا: مرحلة تقييم الأداء الوظيفي لشاغلي الوظائف التعليمية

1/أهداف مرحلة تقييم الأداء الوظيفي

مقارنة مستويات الأداء الفعلي بمستهدفات الأداء المطلوب تنفيذه خلال دورة الأداء
مقارنة مستوى الأداء الفعلي بمستوى الأداء المطلوب لتحديد الفجوة في الأداء
من الممكن ملاحظة الفجوة في الأداء قد تظهر على المستوى الإيجابي مما يعني أن الموظف تجاوز التوقعات أو المستهدفات أثناء ممارسة الأدوار والمسؤوليات
من الممكن أن نلاحظ مستويات الأداء محايدة مما يعني أن الموظف أظهر أداءً يحقق المستهدفات المطلوبة منه
قد تظهر الفجوة في الأداء في المستوى السلبي مما يعني أن الموظف حقق أقل من مستوى المستهدف المطلوب

2/الممارسات والإجراءات المطبقة في مرحلة تقييم الأداء الوظيفي

  • التهيئة لجلسة تقييم الأداء واختيار الوقت والمكان المناسب.
  • الاستعداد لجلسة تقييم الأداء والاستعانة بسجل تدوين الملاحظات وتقرير الإنجاز وسجل متابعة الأداء الخاص بالمعلم.
  • المشاركة الفعالة في أنشطة تقييم الأداء الوظيفي من خلال تقديم الآراء عن أبرز المنجزات والتحديات خلال دورة الأداء الوظيفي كن منفتحاً للاستماع للنقد البناء وتجنب التحيز الذاتي الاستفادة من التغذية الراجعة لتحسين الأداء واعداد خطة التطوير الفردية.

تبدأ مرحلة تقيم الأداء الوظيفي نهاية العام الدراسي

رافد – تتبع النقل المدرسي 

رافد - تتبع النقل المدرسي
رافد - تتبع النقل المدرسي

رافد – تتبع النقل المدرسي

نظام رافد لإدارة الحافلات المدرسية أحد حلول النقل المدرسي يساعد النظام في متابعة رحلة الطالب من خروجه للمنزل وحتى العودة يهدف هذا النظام إلى تحسين تجربة النقل المدرسي ورفع مستوى الأمان عبر عدد من الأدوات التي تشمل السائق مثل

  • – تتبع الخروج من المسار
  • – التدخين واساخدام الجوال أثناء القيادة
  • – الخروج من المسار.
  • – النوم أو النعاس أثناء القيادة.
  • – زر آخر الحافلة يساعد في الطالب :
  • – يزود الطالب بشريحة تتبع – مستشعر حركة أثناء إيقاف الحافلة أيضاُ يمكن لولي الأمر عبر التطبيق الخاص متابعة سير الرحلة مباشرة عبرالجهاز الذكي

رافد – تتبع النقل المدرسي لأجهزة الأيفون تنزيل تطبيق رافد لللنقل المدرسي

شرح فيديو

برنامج تعزيز السلوك الإيجابي | قيمة التسامح

برنامج تعزيز السلوك الإيجابي
برنامج تعزيز السلوك الإيجابي

تفعيل برنامج تعزيز السلوك الإيجابي -قيمة الانتماء للوطن

يهدف هذا البرنامج إلى تعزيز قيمة الانتماء للوطن لدى الطلاب من خلال مجموعة من الأنشطة التربوية والتوعوية التي تساهم في غرس مشاعر الولاء والفخر بالوطن، وتشجيعهم على السلوكيات التي تعكس حبهم وانتماءهم لبلادهم.

أهمية تعزيز السلوك الإيجابي

  • زيادة نسبة انتشار السلوكيات الإيجابية وخفض السلوكيات السلبية.
  • رفع مستوى تقدير الذات لدى الطلاب.
  • شعور الطلاب بالرضا والإنجاز.
  • غرس القيم الإيجابية التي تعود بالنفع على الفرد والمجتمع.
  • يولد التعزيز شعورًا إيجابياً عند الطالب، ويعمل على تثبيت السلوك الحسن واستمراره.
  • التعزيز والتشويق لهما أهمية كأسلوبين متكاملين في تحقيق السلوك الإيجابي وتكراره.

توصيف القيمة

حب الخير للآخرين والعيش بين كافة

  • حب الخير للآخرين والعيش بين كافة
  • أطراف المجتمع على اختلاف أجناسهم
  • وألوانهم وأعراقهم وأديانهم وثقافاتهم
  • ومعتقداتهم باحترام وسلام.

المؤشرات السلوكية (السمات والسلوكيات)

  • التسامح
  • -طالب يصفح عن أخطاء الآخرين.
  • -طالب يرد الإساءة بالإحسان.
  • -طالب يحب الخير للآخرين.

كيف ننمي قيمة التسامح

  • التعريف بمفهوم التسامح
  • تبصير الطلبة بأهمية التعايش مع فئات المجتمع المختلفة وتقبلهم كما هم
  • تدريب الطلبة وتعزيزهم على حب الخير للآخرين

أنشطة تعزز من قيمة التسامح

كيف يمكن تعزيز السلوك الإيجابي لدى الطلاب

  1. يقوم الموجه الطلابي بعرض مفهوم التسامح وبيان أنه حب الخير والتعايش مع الآخرين داخل المجتمع وتقبل جميع الاختلافات
  2. يقدم الموجه الطلابي ورقة نقاش للطلاب يوضح فيها أساليب التعايش مع الآخرين في المجتمع الذي يعيش فيه الطالب ومدى أهميته في التقدم ونبذ العنصرية
  3. يقوم الموجه بعرض مقطع فيديو يحتوي على مشاهد لتقديم الخير للآخرين ثم يطلب منهم ذكر شعورهم تجاه ما عرض وفوائد حب الخير للآخرين
  4. يطلب الموجه الطلابي من الطلبة كتابة موقف تعرض فيه كل طالب للإساءة من الآخرين ثم يسألهم كيف لو كنا نحن من قام بهذه الإساءة؟ كيف نحب أن يتعامل معنا الآخر؟ بالقسوة والعقاب أم باللين والتسامح واللطف؟ ثم تتم مناقشة أهمية الاعتراف بالأخطاء وتقديم اعتذارنا تجاه أخطاءنا ومحاولة تصحيحها والتسامح كذلك مع الآخرين الذين أخطئوا بحقنا والتعامل معهم بلطف وتقبل أعذارهم يوضح المعلم أهمية حب الخير للآخرين وتقبلهم كما هم وماهي الآثار النفسية والمجتمعية الإيجابية لذلك يقدم المعلم نموذج حي لحب الخير للآخرين من خلاله امتثاله للقيمة ويستثمر المواقف المختلفة لتعزيز التسامح وحب الخير للآخرين وتقبل الاختلافات فيما بينهم
  5. يعزز المعلم الطلبة الذين يظهرون القيمة ويمتثلونها في المواقف المختلفة
  6. تقوم الأسرة بتعويد الأبناء على حب الخير وتقديم المساعدات وتدريبهم على العفو والصفح لمن أساء لهم
  7. تدرب الأسرة الأبناء على الاعتراف بالخطأ وتصحيح أخطائهم المعنوية بالاعتذار والمادية بتوفير البديل ما أمكن وقبول أعذار الآخرين وتقبل الاختلافات فيما بينهم
  8. يقوم رائد النشاط بتصميم أنشطة وتوفير فرص تطوعية وإنسانية يعزز من خلالها مفهوم التسامح والعفو وحب الخير للآخرين

ملف برنامج تعزيز السلوك الإيجابي وورد تعزيز السلوك الإيجابي PDF

برنامج تعزيز السلوك الإيجابي | قيمة الانتماء للوطن

برنامج تعزيز السلوك الإيجابي
برنامج تعزيز السلوك الإيجابي

تفعيل برنامج تعزيز السلوك الإيجابي -قيمة الانتماء للوطن

يهدف هذا البرنامج إلى تعزيز قيمة الانتماء للوطن لدى الطلاب من خلال مجموعة من الأنشطة التربوية والتوعوية التي تساهم في غرس مشاعر الولاء والفخر بالوطن، وتشجيعهم على السلوكيات التي تعكس حبهم وانتماءهم لبلادهم.

أهمية تعزيز السلوك الإيجابي

  • زيادة نسبة انتشار السلوكيات الإيجابية وخفض السلوكيات السلبية.
  • رفع مستوى تقدير الذات لدى الطلاب.
  • شعور الطلاب بالرضا والإنجاز.
  • غرس القيم الإيجابية التي تعود بالنفع على الفرد والمجتمع.
  • يولد التعزيز شعورًا إيجابياً عند الطالب، ويعمل على تثبيت السلوك الحسن واستمراره.
  • التعزيز والتشويق لهما أهمية كأسلوبين متكاملين في تحقيق السلوك الإيجابي وتكراره.

توصيف القيمة

  • الامتثال للقيم الوطنية كالاعتزاز بالرموز
  • الوطنية، والدور التاريخي للوطن،
  • والمحافظة على ثرواته، وممتلكات
  • الوطن، والمشاركة في الأعمال
  • التطوعية، والمناسبات الوطنية.

المؤشرات السلوكية (السمات والسلوكيات)

طالب يتحلى بالولاء لقيادته والوفاء لوطنه.
طالب يتعز بهويته الوطنية، ويمثل وطنه خير تمثيل.
طالب يتسم بالمسؤولية تجاه المجتمع، وحب التطوع
طالب فخور بلغته العربية.
طالب يحافظ على النظافة.
طالب يحافظ على ثروات الوطن وممتلكات.
طالب يحافظ على البيئة.

كيف ننمي قيمة الانتماء للوطن

  1. التعريف بمعنى قيمة الانتماء للوطن
  2. التعريف بخصائص الطالب الذي يتحلى بالانتماء للوطن (ماذا يقول؟ وماذا يفعل؟ وكيف يفكر؟)
  3. توضيح أهمية الانتماء للوطن
  4. التعرف على الواجبات تجاه الوطن

أنشطة تعزز من قيمة الانتماء للوطن

  • عرض صور لأهم معالم المملكة الدينية والثقافية والتاريخية والسياحية
  • توزيع بطاقات كل بطاقة تحتوي على صورة وطلب من كل طالب أن يعبر عن مشاعره كتابيا تجاه المعلم الذي تحمله بطاقته من ثم إعطاء وقت لكل طالب في ذكر ما كتب من ثم سؤالهم ماذا تعني هذه المشاعر؟
  • شرح معنى قيمة الانتماء للوطن.
  • يعرض الموجه الطلابي على الشاشة خريطة المملكة مفرغة من ثم يتم تعبئتها بكلمات تمثل معنى الانتماء مثل الولاء- الوفاء- الاعتزاز – الحب – الفخر – … الخ
  • يوضح الموجه الطلابي السمات السلوكية للطالب الذي لديه انتماء لوطنه حسب الدليل ويمثل عملية لكل سمة سلوكية
  • تذكير الطلبة بأهم منجزات الوطن التي حققها في الآونة الأخيرة وكيف لهم أن يصبحوا جزءا منها في المستقبل من خلال التعليم الجاد والإصرار على تحقيق الأهداف
  • استثمار حصص اللغة العربية للافتخار بلغتنا وتأصيلها
  • تستثمر المناسبات الوطنية لاستعراض أهم منجزات الوطن في الماضي والحاضر والخطط المستقبلية لهذا الوطن المعطاء
  • تشارك الأسرة أبناءها في أنشطة عملية وعلمية لأجل رفعة الوطن وتمثيله خير تمثيل
  • توفير أنشطة تطوعية يتم من خلالها تقديم خدمات تعزز الانتماء للوطن ومناقشة الطلبة فيها أثناء التنفيذ وبعده
  • إشراك الطلبة في الأنشطة المحددة لتفعيل المناسبات الوطنية (اليوم الوطني- يوم التأسيس- يوم العلم)
  • عمل مسابقات متلائمة مع القيمة وتعزيز الفائزين