Home Blog Page 2

مؤشرات التقويم المدرسي لمدارس التربية الخاصة

معايير التقويم المدرسي الطفولة المبكرة و التربية الخاصة
معايير التقويم المدرسي الطفولة المبكرة و التربية الخاصة

مؤشرات التقويم المدرسي لمدارس التربية الخاصة الصادر من هيئة تقويم التعليم

الإدارة (القيادة )المدرسية

التخطيط

قيادة العملية التعليمية

المجتمع المدرسي

(1-3-1-1) تعزّّز المدرسة بناء العلاقات الإيجابية والتعاون في المجتمع المدرسي.
(1-3-1-2) تعزّّز المدرسة مشاركة الأسرة في تعلم ابنائها، والتحضير لمستقبلهم.
(1-3-1-3) تعزّّ ز المدرسة الشراكة المجتمعية؛ لدعم التعلم والتأثير الإيجابي في المجتمع المحلي.
(1-3-1-4) توفر المدرسة برامج تهيئة لدمج المتعلمين ذوي الاعاقة في المجتمع، ودعم انتقالهم.

معيار التطوير المؤسسي

(1-4-1-1) توفّّر المدرسة كادرا تعليميًا مكتملا ومؤهلا. *
(1-4-1-2) توفّّر المدرسة كادرا إداريًا مكتملا ومؤهلا. *
(1-4-1-3) توفّّر المدرسة كادرا إداريًا متخصصاً بتقديم الدعم وفقاً لنوع الإعاقة
(1-4-1-4) تظهر المدرسة ثباتا واستدامة مالية. *
(1-4-1-5) تشجّع المدرسة منسوبيها للحصول على الرخصة المهنية.
(1-4-1-6) تدعم المدرسة التطوير المهني لمنسوبيها وفاقا لنتائج تقويم الأداء الوظيفي واحتياجاتهم.
(1-4-1-7) تطبّق المدرسة التقويم الذاتي المبنيّ على المعايير المعتمدة من الهيئة.
(1-4-1-8) تنفّّذ المدرسة خطة للتحسين بناء على نتائج التقويم المدرسي، وتتابعها.

مجال التعليم والتعلم

معيار بناء خبرات التعلم

  • (2-1-1-1) توفر المدرسة فرصًا متكافئة للتعلم تلبي الاحتياجات الفردية للمتعلمين.
  • (2-1-1-2) تدعم المدرسة تنفيذ المناهج وتكييفها ومواءمتها؛ لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة وفق البرنامج التربوي الفردي.
  • (2-1-1-3) تنوع المدرسة في إستراتيجيات التدريس وتوائمها بما يلبي احتياجات المتعلمين، ودعم تعلمهم.
  • (2-1-1-4) تفعل المدرسة التعلم الإلكتروني والتقنيات المساعدة في تلبية احتياجات المتعلمين، ودعم تعلمهم.
  • (2-1-1-5) توفر المدرسة أنشطة تعلم تطبيقية ترتبط بحياة المتعلمين.
  • (2-1-1-6) تنمي المدرسة المهارات اللغوية والعددية لدى المتعلمين.
  • (2-1-1-7) تنمي المدرسة مهارات التفكير لدى المتعلمون.
  • (2-1-1-8) تنمّي المدرسة المهارات العاطفية والاجتماعية لدى المتعلمين.
  • (2-1-1-9) تنمي المدرسة المهارات الرقمية لدى المتعلمون.
  • (2-1-1-10) تعرّز المدرسة دافعية المتعلمون للتعلم والاستمتاع به.

معيار تقويم التعلم

(2-2-1-1) تقوّم المدرسة أداء المتعلمين باستخدام أساليب وأدوات تقويم متنوعة وفاعلة وملائمة لنوع الإعاقة ودرجتها.
(2-2-1-2) تحلل المدرسة نتائج التقويم وتوظفها في تحسين نواتج التعلم بانتظام.
(2-2-1-3) تقدّم المدرسة التغذية الراجعة للمتعلمين بانتظام.

مجال نواتج التعلم

معيار التحصيل التعليمي

(3-1-1-1) يحقق المتعلمون نتائج متقدمة في أهداف البرنامج التربوي الفردي وفقًا لنوع الإعاقة ودرجتها.

معيار التطور الشخصي والصحي والاجتماعي

(3-2-1-1) يظهر المتعلمون الاعتزاز بالقيم والهوية الوطنية.
(3-2-1-2) يظهر المتعلمون اتجاهات إيجابية نحو ذواتهم والآخرين.
(3-2-1-3) يظهر المتعلمون التزامًا بالممارسات الصحية السليمة.
(3-2-1-4) يظهر المتعلمون الاستقلالية وتحمل المسؤولية.
(3-2-1-5) يشارك المتعلمون في الأنشطة المجتمعية والأعمال التطوعية.
(3-2-1-6) يلتزم المتعلمون بقواعد السلوك والانضباط المدرسي.
(3-2-1-7) يظهر المتعلمون اعتزازًا بثقافتهم واحتراما للتنوع الثقافي في المجتمع.

مجال البيئة المدرسية

معيار المبنى المدرسي

  • (4-1-1-1) تحقق المدرسة الوصول الشامل للمبنى وكافة مرافقه بما يلائم احتياجات المتعلمين وفقًا لنوع الإعاقة.
  • (4-1-1-2) تنظيم مبنى المدرسة ملائم لعدد المتعلمين واحتياجاتهم وفقًا لنوع الإعاقة.
  • (4-1-1-3) تتوافر فصول ومعامل ملائمة للعملية التعليمية تلبي احتياجات المتعلمين وفقًا لنوع الإعاقة.
  • (4-1-1-4) تلبي المرافق والخدمات المساندة احتياجات المتعلمين وفقًا لنوع الإعاقة.
  • (4-1-1-5) توفر المدرسة المستلزمات الرياضية اللازمة التي تلبي الاحتياجات الفردية وفق كل إعاقة.

معيار الأمن والسلامة

  • (4-2-1-1) تتوافر في فصول المدرسة ومعاملها وجميع مرافقها متطلبات الأمن والسلامة.
  • (4-2-1-2) تعمل المدرسة على صيانة جميع مرافق المبنى وتجهيزاته بانتظام.
  • (4-2-1-3) تعمل المدرسة على نظافة المبنى المدرسي وجميع مرافقه بانتظام.

معايير التقويم المدرسي لمدارس التربية الخاصة

معايير التقويم المدرسي الطفولة المبكرة و التربية الخاصة
معايير التقويم المدرسي الطفولة المبكرة و التربية الخاصة

تطبق المعايير وفقًا لأنماط مدارس التربية الخاصة:

الدمج الكلي
مدارس التعليم العام التي يكون فيها دمج كلي للمتعلمين من ذوي الإعاقة في فصول التعليم العام.

الدمج المكاني
مدارس التعليم العام التي يكون فيها فصول ملحقة بهذه المدارس.

المدارس والمراكز الخاصة
المدارس والمراكز التي تقدم خدمات تعليمية لذوي الإعاقة بشكل مستقل.

مجالات ومعايير التقويم المدرسي لمدارس التربية الخاصة

  1. الإدارة (القيادة) المدرسية
  • قيادة العملية التعليمية
  • المجتمع المدرسي
  • التخطيط
  • التطوير المؤسسي
  1. التعليم والتعلم
  • تقويم التعلم
  • بناء خبرات التعلم
  1. نواتج التعلم
  • التحصيل التعليمي
  • التطور الشخصي والصحي والاجتماعي
  1. البيئة المدرسية
  • الأمن والسلامة
  • المبنى المدرسي

https://schoolstroe.com

نظام حماية الطفل

نظام حماية الطفل
نظام حماية الطفل

يعد إطلاع منسوبي المدرسة على نظام حماية الطفل أحد الإجرائات الواضحة التي تهدف إلى توفير الدعم والحماية للطفل ومن الضروري لجميع العاملين في حضانات الأطفال ورياض الأطفال ومدارس الطفولة المبكرة الإلتزام بما فيه وأخذ توقيعهم بالعلم والعمل بما فيه.

مؤشرات التقويم الذاتي المرتبطة
📌المؤشر (1-5-1-1) تلتزم المدرسة بحماية الأطفال من الأذى بكل أنواعه

https://schoolstroe.com

(1-5-1-3) تلتزم المدرسة بالمحافظة على صحة الأطفال ومتابعة تغذيتهم.

شرح مؤشرات التقويم الذاتي
شرح مؤشرات التقويم الذاتي

شرح مؤشرات التقويم المدرسي

🟠مجال الإدارة المدرسية
🟠معيار حماية الطفل وحقوقه
🔵المؤشر (1-5-1-3) تلتزم المدرسة بالمحافظة على صحة الأطفال ومتابعة تغذيتهم.

يتطلب الحفاظ على صحة الأطفال ومتابعة تغذيتهم توفير بيئة صحية تدعم النمو البدني والعقلي السليم للطلاب. يتضمن ذلك تقديم وجبات غذائية متوازنة ومراقبة الحالة الصحية للأطفال وتوعية الطلاب وأولياء الأمور بأهمية التغذية السليمة والعادات الصحية ويمكن تحقيق ذلك من خلال :


🔹التنبيه على الأسرة بضرورة توفير وجبات غذائية صحية ومتوازنة
🔹 متابعة الحالة الصحية للأطفال عبر إجراء فحوصات دورية للأطفال للكشف المبكر عن أي مشكلات صحية.
🔹 توفير خدمات صحية داخل الروضة مثل فحص الرؤية والتدريب على تنظيف الأسنان بالتعاون مع الجهات الصحية المختصة.
🔹 توعية الأطفال بالعادات الصحية من خلال وعمل وجلسات تعليمية لتعريف الأطفال بأهمية النظافة الشخصية والتغذية السليمة.
🔹 التواصل مع أولياء الأمور وإبلاغهم بأي ملاحظات تتعلق بصحة أطفالهم أو تغذيتهم وتقديم نصائح وإرشادات حول كيفية توفير تغذية صحية في المنزل

https://schoolstroe.com

(1-5-1-2) تعزّّز المدرسة وعي الأطفال بخدمات حماية الطفل وكيفية الوصول إليها.

شرح مؤشرات التقويم الذاتي
شرح مؤشرات التقويم الذاتي

🟠مجال الإدارة المدرسية
🟠معيار حماية الطفل وحقوقه
🔵المؤشر (1-5-1-2) تعزّّز المدرسة وعي الأطفال بخدمات حماية الطفل وكيفية الوصول إليها.

لتطبيق المؤشر (1-5-1-2) الذي ينص على “تعزّز المدرسة وعي الأطفال بخدمات حماية الطفل وكيفية الوصول إليها”، يمكن اتباع الخطوات التالية:

🔸توعية الأطفال بخدمات حماية الطفل من خلال الحديث عن حقوقهم وواجباتهم بأسلوب مبسط وتُوضيح مفهوم حماية الطفل بأسلوب يتناسب مع أعمارهم.
🔸استخدام الوسائل التعليمية المناسبة استخدام القصص المصورة والألعاب التعليمية ومقاطع الفيديو التي تُبرز أهمية حماية الطفل وتُعرّف بالخدمات المتاحة
🔸توفير معلومات واضحة حول كيفية الوصول إلى خدمات حماية الطفل
🔸التنسيق مع مؤسسات حماية الطفل لتنظيم فعاليات مشتركة تعزز الوعي وتُسهّل الوصول إلى الخدمات.
🔸إقامة أنشطة التي تهدف إلى توعية الأطفال بوسائل الحماية مثل

  • استخدام قصص مصورة تُظهر مواقف بسيطة يتعرض فيها الأطفال لمواقف غير مريحة مع توضيح كيفية التصرف وطلب المساعدة.
  • عرض صور لأشخاص مختلفين (مثل أفراد العائلة، المعلمين، رجال الشرطة) ومناقشة مع الأطفال من يمكنهم الوثوق به واللجوء إليه عند الشعور بالخطر.
  • استخدام ألوان إشارات المرور لتعليم الأطفال التمييز بين السلوكيات الآمنة (الأخضر)، المشكوك فيها (الأصفر)، والخطيرة (الأحمر)، وماذا يفعلون في كل حالة.
  • تعليم الأطفال أن أجسادهم ملك لهم وتوضيح الأماكن الخاصة التي لا يجب السماح لأحد بلمسها وكيفية التعبير عن الرفض وطلب المساعدة عند الحاجة.
  • توفير رسومات تلوين تحتوي على مواقف تعليمية حول السلامة الشخصية وحقوق الطفل مثل رسومات تُظهر الأطفال وهم يتحدثون إلى شخص موثوق عند الشعور بالخطر.
  • جلسات يقوم فيها الأطفال بتمثيل مواقف بسيطة يتعلمون من خلالها كيفية التصرف في حالات معينة مثل الضياع في مكان عام أو مواجهة شخص غريب.

(1-5-1-1) تلتزم المدرسة بحماية الأطفال من الأذى بكل أنواعه.

شرح مؤشرات التقويم الذاتي
شرح مؤشرات التقويم الذاتي

🟠مجال الإدارة المدرسية
🟠معيار حماية الطفل وحقوقه
🔵المؤشر (1-5-1-1) تلتزم المدرسة بحماية الأطفال من الأذى بكل أنواعه.

كيف تلتزم المدرسة بحماية الأطفال من الأذى بكل أنواعه؟

يعد حماية الأطفال من الأذى أحد أهم مسؤوليات المدرسة ويتطلب تحقيقة تنفيذ عدد من المهام تشمل السياسات الوقائية والتوعية والتدخل عند الحاجة. ويمكن تحقيق هذا المؤشر من خلال إتباع الخطوات التالية:

✅ وجود وثيقة سياسة حماية الطفل موقعة من جميع العاملين.
✅ تنفيذ دورات تدريبية للمعلمين وأولياء الأمور حول حماية الطفل.
✅ مشاركة الأطفال في برامج التوعية الخاصة بالحماية.
✅ توفر بيئة مدرسية آمنة ووجود إجراءات واضحة للإبلاغ عن حالات الأذى.
✅ متابعة حالات الأطفال المعرضين للخطر والتدخل السريع عند الحاجة.

📁الشواهد المتوقعة

📁الوثائق

الدليل التنظيمى للحضانة ورياض أطفال

رياض الأطفال و الطفولة المبكرة
الدليل التنظيمي لرياض الأطفال والطفولة المبكرة
رياض الأطفال و الطفولة المبكرة
الدليل التنظيمي لرياض الأطفال والطفولة المبكرة

مقدمة

تمثل الحضانة / الروضة منطلقاً للتطوير المؤسسي في استراتيجية تطوير التعليم وذلك من خلال تمكينها من تشخيص واقعها ووضع الخطط لتطوير أدائها، وتتطلب عمليات تطبيق خطط التطوير وتنفيذ عمليات التحسين استقراراً وتنظيماً للعمليات والإجراءات داخل الحضانة / الروضة لتحقيق الأهداف المرجوة منها ، والحضانة / الروضة كغيرها من المؤسسات ينبغي أن يكون لها هيكل تنظيمي واضح ومحدد لأثره الكبير في تحقيق الغايات والأهداف التي أنشئت الحضانة / الروضة من أجلها، كما أن التنظيم يسهم في توزيع المسؤوليات وتفعيل المهام المنوطة بمنسوبي الحضانة / الروضة ورفع مستواهم وقدراتهم في تحقيق رؤية المدرسة ورسالتها كما يساعد على الاستفادة القصوى من الموارد
المتاحة فيها .
واستمراراً لنهج وزارة التعليم في الارتقاء بمستويات الأداء وتطوير وتبسيط إجراءات العمل وتشكيل بناء مؤسسي يلبي حاجات المدرسة ويمكنها من ممارسة دور فاعل في التصميم والتنفيذ لمنظومة البرامج التربوية والتعليمية تم تطوير الدليل في إصداره الثاني في ضوء نتائج ورش عمل شارك بها نخبة من ذوي العلاقة من منسوبي جهاز الوزارة وإدارات التعليم ومكاتب التعليم والحضانات والروضات . وهذا الإصدار المطور للدليل يوضح العلاقات التنظيمية بين العناصر البشرية في المدرسة ويحدد الارتباطات التنظيمية والعلاقات بينها من خلال رسوم توضيحية للخرائط التنظيمية، والمسؤوليات في المدرسة (الحضانة / الروضة)، بما يساعد على إيضاح الأهداف ومهام العناصر التنظيمية المختلفة في المدرسة، ويعرف الدليل منسوبي الحضانة / الروضة بالأعمال المنوطة بهم ويعمل على إزالة التداخل في المهام الوظيفية بين عناصر الحضانة الروضة المختلفة ويضع الأسس والقواعد المحددة للمسؤوليات ويمكن تفعيل المتابعة ومراقبة الأداء. آملين أن يسهم هذا الدليل في رفع مستوى أداء الحضانات ورياض الأطفال وتجويدها .
والله الموفق.

أهداف الدليل التنظيمي

يهدف هذا الدليل إلى تحقيق التالي:
١. تنمية الوعي بأهمية عملية التنظيم الإداري لدى العناصر العاملة في الحضانة ورياض الأطفال.
٢. تشكيل بناء مؤسسي لخدمات الحضانة ورياض الأطفال يتوافق مع احتياجات الأطفال والعاملين والأسرة والمجتمع.
٣. تحديد الارتباطات التنظيمية والمرجعية الإدارية لجميع العناصر العاملة في الحضانة ورياض الأطفال.
٤. تحديد وتوزيع المهام والمسؤوليات على جميع العناصر العاملة في الحضانة ورياض الأطفال.
٥. توضيح وتوثيق واجبات ومسؤوليات جميع العناصر العاملة في الحضانة ورياض الأطفال.
٦. تحديد العلاقات التي تنظم العمل بين جميع الفئات داخل الحضانة ورياض الأطفال وخارجها.
٧. الإسهام في تمكين الحضانة ورياض الأطفال ورفع كفاءة وفاعلية العناصر العاملة فيها.
٨. تعزيز التعاون والشراكة بين منسوبي الحضانة ورياض الأطفال والأسرة والمجتمع.
٩. المساهمة في مواكبة المتغيرات والمستجدات المحلية والعالمية في الحضانة ورياض الأطفال.

الأسس والمنطلقات

تم الاعتماد على مجموعة من الأسس والمنطلقات ومنها :

النظام الأساسي للحكم بالمملكة العربية السعودية والذي ينص في مادته الثالثة عشرة على أن التعليم يهدف إلى
غرس العقيدة الإسلامية في نفوس النشء وإكسابهم المعارف والمهارات وتهيئتهم ليكونوا أعضاء نافعين في بناء
مجتمعهم محبين لوطنهم معتزين بتاريخهم.

  • سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية.
  • خطة التنمية العاشرة في المملكة العربية السعودية للأعوام (١٤٣٦-١٤٤٠).
  • الأنظمة والقرارات والتوجيهات السامية المتعلقة بالعملية التربوية والتعليمية بالمملكة العربية السعودية.
  • الاتفاقيات الدولية التي وقعتها المملكة في مجال رعاية وتعليم الأطفال.
  • التقرير العالمي لرصد التعليم للجميع.
  • مشروع استراتيجية تطوير التعليم العام في المملكة العربية السعودية.
  • مشروع الاستراتيجية الوطنية للطفولة بالمملكة العربية السعودية ١٤٣٢-١٤٤٢ه.
  • لانحة تنظيم العمل الداخلي برياض الأطفال للعام ١٤٢٣هـ.
  • اللائحة التنظيمية للحضانات.
  • قرار وزارة الخدمة المدنية لوظيفة حاضنة.
  • المادة (١٥٩) من نظام العمل في المملكة العربية السعودية.
  • أهداف ومهام وزارة التعلیم.
  • أهداف ومهام الحضانة ورياض الأطفال .
  • السياسات واللوائح والأدلة المختلفة من قطاعات الوزارة.
  • مدارس رياض الأطفال الحائزة على الجوائز.
  • الممارسات والتجارب الناجحة في الميدان التربوي في المملكة العربية السعودية.
  • النماذج والتجارب المحلية والإقليمية والدولية المتميزة في تنظيم الحضانة ورياض الأطفال.
  • الأسس العلمية التربوية لتنظيم الحضانة ورياض الأطفال.
  • المبادئ التنظيمية والإدارية في عملية بناء الأدلة التنظيمية والإجرائية.
  • التشكيلات المدرسية لمدارس وزارة التربية والتعليم للعام ١٤٣٣هـ.
  • دليل الحضانات ١٤٣٧/١٤٣٦هـ.

https://schoolstroe.com

مؤشرات التقويم المدرسي لمرحلة رياض الأطفال والطفولة المبكرة

رياض أطفال - طفولة مبكرة
رياض أطفال - طفولة مبكرة
رياض أطفال - طفولة مبكرة
رياض أطفال – طفولة مبكرة

مؤشرات التقويم المدرسي لمرحلة رياض الأطفال والطفولة المبكرة من الصف الأول وحتى الثالث الابتدائي / الرابع الابتدائي الصدارة من هيئة تقويم التعليم

الإدارة (القيادة )المدرسية

التخطيط

قيادة العملية التعليمية

(1-2-1-1) تعزّز المدرسة القيم الإسلامية والهوية الوطنية.
(1-2-1-2) تلتزم المدرسة بقيم مهنة التعليم وأخلاقياتها.
(1-2-1-3) توفّر المدرسة مناخا آمنا للتعلم والنمو نفسيًا واجتماعيًا.
(1-2-1-4) تنشر المدرسة قواعد السلوك والمواظبة، وتتابع تطبيقها.
(1-2-1-5) توفّّر المدرسة برامج وأنشطة تربوية داعمة للسلوك الإيجابي.
(1-2-1-6) توفّّر المدرسة برامج وأنشطة إثرائية غير صفية؛ لتطوير مواهب الأطفال، وتهيئتهم للمستقبل.

المجتمع المدرسي

(1-3-1-1) تعزّّز المدرسة بناء العلاقات الإيجابية والتعاون في المجتمع المدرسي.
(1-3-1-2) تعزّّز المدرسة مشاركة الأسرة في تعلم أطفالها، والتحضير لمستقبلهم.
(1-3-1-3) تعزّّز المدرسة الشراكة المجتمعية؛ لدعم التعلم والتأثير الإيجابي في المجتمع المحلي.

التطوير المؤسسي

(1-4-1-1) ) توفّّر المدرسة كادرا تعليميًا مكتملا ومؤهلا.
(1-4-1-2) ) توفّّر المدرسة كادرا إداريًا مكتملا ومؤهلا.
(1-4-1-3) ) تظهر المدرسة ثباتا واستدامة مالية.
(1-4-1-4) تشجّع المدرسة منسوبيها للحصول على الرخصة المهنية.
(1-4-1-5) تدعم المدرسة التطوير المهني لمنسوبيها وفاقا لنتائج تقويم الأداء الوظيفي واحتياجاتهم.
(1-4-1-6) تطبّق المدرسة التقويم الذاتي المبنيّ على المعايير المعتمدة من الهيئة.
(1-4-1-7) تنفّّذ المدرسة خطة للتحسين بناء على نتائج التقويم المدرسي، وتتابعها.

حماية الطفل وحقوقه

(1-5-1-1) تلتزم المدرسة بحماية الأطفال من الأذى بكل أنواعه.
(1-5-1-2) تعزّّ ز المدرسة وعي الأطفال بخدمات حماية الطفل وكيفية الوصول إليها.
(1-5-1-3) تلتزم المدرسة بالمحافظة على صحة الأطفال ومتابعة تغذيتهم.

التعليم والتعلم

بناء خبرات التعلم

(2-1-1-1) توفر المدرسة فرصًا متكافئة للتعلم تلبي احتياجات الأطفال ومنهم ذوو الإعاقة والموهبين.
(2-1-1-2) تدعم المدرسة تنفيذ المناهج: لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة وفق الخطة الدراسية.
(2-1-1-3) تنوع المدرسة في إستراتيجيات التدريس؛ لتلبية احتياجات الأطفال بمختلف فئاتهم ودعم تعلمهم.
(2-1-1-4) تفعّل المدرسة التعلم الإلكتروني؛ لتلبية احتياجات الأطفال ودعم تعلمهم.
(2-1-1-5) توفّر المدرسة أنشطة تعلم تطبيقية واستقصائية تعزز النمو وترتبط بحياة الأطفال.
(2-1-1-6) تنمي المدرسة المهارات اللغوية والعددية الأساسية لدى الأطفال.
(2-1-1-7) تنمي المدرسة مهارات التفكير لدى الأطفال.
(2-1-1-8) تنمّي المدرسة المهارات العاطفية والاجتماعية لدى الأطفال.
(2-1-1-9) تنمي المدرسة المهارات الحركية لدى الأطفال.
(2-1-1-10) تنمي المدرسة المهارات الرقمية لدى الأطفال.
(2-1-1-11) تعرّز المدرسة دافعية الأطفال للتعلم والاستمتاع به.

تقويم التعلم

(2-2-1-1) تطبّق المدرسة أساليب تقويم متنوعة وفاعلة: لتقويم أداء الأطفال وتطورهم النمائي.
(2-2-1-2) تحلّل المدرسة نتائج التقويم، وتوظفها في دعم التعلم وتحسين نوائح التعلم بانتظام.
(2-2-1-3) تقدّم المدرسة التغذية الراجعة للأطفال بانتظام.

نواتج التعلم

التطور الشخصي والصحي والاجتماعي

(3-2-1-1) يظهر الأطفال الاعتزاز بالقيم والهوية الوطنية.
(3-2-1-2) يظهر الأطفال اتجاهات إيجابية نحو ذواتهم.
(3-2-1-3) يظهر الأطفال التزامًا بالممارسات الصحية السليمة.
(3-2-1-4) يظهر الأطفال استقلالية ومسؤولية والاعتماد على النفس.
(3-2-1-5) يلتزم الأطفال بقواعد السلوك والانضباط المدرسي.
(3-2-1-6) يظهر الأطفال القدرة على التعلم الذاتي.
(3-2-1-7) يظهر الأطفال اعتزازًا بثقافتهم واحتراما للتنوع الثقافي في المجتمع.

البيئة المدرسية

المبنى المدرسي

(4-1-1-1) يتلاءم تنظيم مبنى المدرسة مع عدد الأطفال وخصائص المرحلة العمرية.
(4-1-1-2) تتوافر في المبنى المدرسي مرافق ملائمة لدعم النمو والتعلم لجميع الأطفال ومنهم ذوو الإعاقة.
(4-1-1-3) تتوافر في المدرسة تجهيزات ومصادر تعلم متنوعة؛ تلبي احتياجات الأطفال ومنهم ذوو الإعاقة.


الأمن والسلامة

(4-2-1-1) تتوافر في فصول المدرسة وجميع مرافقها وتجهيزاتها متطلبات الأمن والسلامة.
(4-2-1-2) تعمل المدرسة على صيانة جميع مرافق المبنى وتجهيزاته بانتظام.
(4-2-1-3) تعمل المدرسة على نظافة المبنى المدرسي وجميع مرافقه بانتظام.

معايير التقويم المدرسي لمدارس الطفولة المبكرة ورياض الأطفال

معايير التقويم المدرسي الطفولة المبكرة و التربية الخاصة
معايير التقويم المدرسي الطفولة المبكرة و التربية الخاصة

معايير التقويم المدرسي لمدارس الطفولة المبكرة ورياض الأطفال

تغطي هذه المعايير جميع جوانب العملية التعليمية المؤثرة في التعليم والتعلم، وتركز على نواتج التعلم وجودة مخرجات التعليم، بما يسهم في تحقيق مستهدفات رؤية السعودية 2030، وبرنامج تنمية القدرات البشرية، وتعزيز مبادئ الشفافية، والتنافسية الإيجابية المؤدية إلى استدامة التميز وتطوير الأداء المدرسي، والوقوف على فرص التحسين؛ لضمان جودة التعليم في المدارس السعودية وتحسين مخرجاتها، وترتكز على عدد من الموجهات منها:

  • تمكين المدرسة من تطوير قدراتها وفق منهجية واضحة؛ للتعرف على جوانب القوة وفرص التحسين لديها وتعزز فيها ثقافة التحسين والتطوير المستمر، للوصول إلى التميز.
  • إحداث الأثر من خلال توجيه المدرسة نحو الاستثمار الأمثل لمواردها المادية والبشرية وتحليل العوامل المؤثرة في تحسين الأداء المدرسي.
  • تعزيز متطلبات التعليم والتعلم لتلبية احتياجات المتعلمين ودعم تعلمهم بمختلف فئاتهم ومنهم ذوو الإعاقة والموهوبون.
  • تحقيق التوقعات العالية لنواتج التعلم لدى المتعلمين، والتركيز على ترسيخ الهوية والقيم الوطنية لديهم، وتمكينهم من اكتساب المعارف النوعية، وتنمية المهارات الأساسية، ومهارات المستقبل.

مجالات ومعايير التقويم المدرسي لرياض الأطفال

  1. الإدارة (القيادة) المدرسية
  • قيادة العملية التعليمية
  • المجتمع المدرسي
  • التخطيط
  • حماية الطفل وحقوقه
  • التطوير المؤسسي
  1. التعليم والتعلم
  • تقويم التعلم
  • بناء خبرات التعلم
  1. نواتج التعلم
  • التطور الشخصي والصحي والاجتماعي
  1. البيئة المدرسية
  • الأمن والسلامة
  • المبنى المدرسي

https://schoolstroe.com

المؤشر (2-1-1-10) تعزز المدرسة دافعية المتعلمين للتعلم والاستمتاع به.

شرح مؤشرات التقويم المدرسي
شرح مؤشرات التقويم المدرسي

شرح أعمال التقويم الذاتي
🟠مجال التعليم والتعلم
🟠معيار بناء خبرا التعلم

يتوقع من المدرسة توفير بيئة تعلم تحقق الرفاه للمتعلمين، وتثير الفضول لديهم،
وتشجعهم على حب الاستطلاع، وتطبق أساليب تحفيز وأنشطة تراعي ميولهم
واهتماماتهم، وتزيد من دافعيتهم نحو التعلم والاستمتاع به

تساعد الخطوات التالية المدرسة على تعزيز دافعية المتعلمين للتعلم والاستمتاع به:

🔹توفير بيئة فعّالة إيجابية تشجع على التعلم وتعزز الشعور بالأمان والانتماء.
🔹 استخدام التكنولوجيا بشكل فعّال لتوفير تجارب تعلم ممتعة ومثيرة للاهتمام.
🔹 استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب التعليمية لتلبية احتياجات وأساليب التعلم المختلفة للطلاب.
🔹 استخدام الألعاب التعليمية لجعل عمليات التعلم أكثر متعة وتفاعلية.
🔹 منح الطلاب فرصة اختيار الأنشطة التعلمية التي تتناسب مع اهتماماتهم واستعدادهم.
🔹تقديم تحديات فكرية تعزز الفضول وتحفّز المتعلمين على استكشاف مفاهيم جديدة.

📁الشواهد المتوقعة

🔸توفير المصادر والمواد المتنوعة في بيئة التعلم
🔸 تنظيم بيئة التعلم يشجع التفاعل بإيجابية والدافعية للتعلم لدى المتعلمين
🔸 توفير أنشطة تعلم وأساليب ترتبط بميول المتعلمين وحاجاتهم
🔸 استخدام أساليب لتحفير المتعلمين وتشجيعهم على المشاركة بإيجابية في تنفيذ الأنشطة
🔸 الأنشطة شيقة وتثير الفضل وحب الاستطلاع لدى المتعلمين
🔸 استخدام أساليب تعلم متنوعة
🔸 التنويع في أساليب التحفيز لزيادة الدافعية
🔸 توفر أنشطة تعلم مبتكرة

📁الوثائق
🔻عينة من الأنشطة الصفية الخاصة بالمتعلمين

✅التقييم

🔴متحقق بدرجة منخفضه إذا توفر 2 فأقل من الشواهد
🟠متحقق بدرجة متوسطة إذا توفرت 3-4 شواهد
🟢متحقق بدرجة مرتفعة إذا توفرت 5 شواهد
🔵متحقق بدرجة مرتفعة جداً إذا توافرت 6 شواهد فأكثر

❇️للإطلاع على الموضوع السابق
▫️المؤشر (1-2-1-6) توفر المدرسة برامج وأنشطة إثرائية لتطوير مواهب المتعلمين وتهيئتهم للمستقبل

أحصل على محتويات برنامج تنمية الدافعية