ألعاب البازل (الألغاز) ليست مجرد أدوات ترفيهية للأطفال، بل هي أدوات تعليمية فعّالة يمكن استخدامها في المدارس لتعزيز التعلم وتشجيع التفكير النقدي والإبداعي. يمكن للمعلمين ومدراء المدارس ورائد النشاط والموجه الطلابي الاستفادة من هذه الألعاب بطرق متنوعة لتحقيق أهداف تعليمية متعددة وتعزيز تجربة التعلم لدى الطلاب.

فوائد ألعاب البازل في التعليم

تعزيز التفكير النقدي والإبداعي

تتطلب ألعاب البازل من الطلاب التفكير بشكل منطقي وحل المشكلات بطرق مبتكرة. هذا يعزز مهارات التفكير النقدي والإبداعي، والتي تعتبر أساسية في المناهج التعليمية الحديثة.

تحسين مهارات التعاون والعمل الجماعي

عند العمل على حل البازل بشكل جماعي، يتعلم الطلاب كيفية التعاون والعمل كفريق، مما يعزز مهارات التواصل والتفاعل الاجتماعي لديهم. يمكن تنظيم جلسات حل البازل كأنشطة جماعية لتعزيز روح الفريق بين الطلاب.

تعزيز التركيز والانتباه

تتطلب ألعاب البازل التركيز والانتباه للتفاصيل، مما يساعد في تحسين قدرة الطلاب على التركيز لفترات طويلة. هذا يمكن أن يكون مفيدًا خاصة في عصر التكنولوجيا الذي يتسم بتشتت الانتباه.

استخدام ألعاب البازل في الأنشطة التعليمية

دمج البازل في المناهج الدراسية

يمكن دمج ألعاب البازل في الدروس اليومية كأداة تعليمية تساعد في توضيح المفاهيم المعقدة. على سبيل المثال، يمكن استخدام الألغاز التي تعتمد على الرياضيات لتعليم العمليات الحسابية، أو الألغاز الجغرافية لتعليم مواقع الدول والعواصم.

تنظيم مسابقات البازل

يمكن تنظيم مسابقات بين الطلاب لحل الألغاز، مما يضيف عنصر التشويق والتحدي إلى العملية التعليمية. هذه المسابقات يمكن أن تكون ضمن الفصول الدراسية أو بين مدارس مختلفة لتعزيز المنافسة الإيجابية.

استخدام البازل في الاحتفال بالمناسبات العالمية

يمكن استخدام الألغاز كوسيلة للاحتفال بالمناسبات والأحداث العالمية. على سبيل المثال، يمكن إعداد ألغاز تتعلق باليوم العالمي للبيئة، حيث تتناول الألغاز موضوعات مثل الحفاظ على البيئة والتغير المناخي. هذا يساهم في زيادة الوعي لدى الطلاب حول القضايا العالمية ويشجعهم على التفكير في الحلول الممكنة.

نصائح للمعلمين ومدراء المدارس ورائد النشاط والموجه الطلابي

اختيار الألعاب المناسبة

يجب على المعلمين ومدراء المدارس ورائد النشاط والموجه الطلابي اختيار الألغاز التي تتناسب مع مستوى الطلاب وتعكس الأهداف التعليمية المطلوبة. يمكن أن تكون الألغاز بسيطة للأطفال الصغار وأكثر تعقيدًا للطلاب الأكبر سنًا.

تخصيص وقت محدد لحل الألغاز

يجب تحديد أوقات معينة خلال اليوم الدراسي لاستخدام ألعاب البازل كجزء من الأنشطة التعليمية. هذا يساعد في ضمان أن تكون هذه الأنشطة جزءًا من الروتين التعليمي ولا تعتبر نشاطًا جانبيًا.

تشجيع الطلاب على التفكير بشكل مستقل

يجب تشجيع الطلاب على محاولة حل الألغاز بأنفسهم قبل اللجوء إلى المساعدة. هذا يعزز لديهم الثقة بالنفس ويطور مهارات حل المشكلات لديهم.

دمج الألغاز في الأنشطة اللاصفية

يمكن لرائد النشاط تنظيم جلسات لحل الألغاز ضمن الأنشطة اللاصفية، مما يمنح الطلاب فرصة للتعلم بشكل ممتع خارج الفصول الدراسية التقليدية. كما يمكن تنظيم ورش عمل حول كيفية حل الألغاز وتطوير مهارات التفكير النقدي والإبداعي.

دور الموجه الطلابي

يمكن للموجه الطلابي استخدام الألغاز كأداة لتقييم قدرات الطلاب على التفكير النقدي وحل المشكلات، وتقديم الدعم اللازم لهم لتطوير هذه المهارات. كما يمكن أن تكون الألغاز وسيلة لتحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم إضافي في مجالات معينة.

باستخدام الألغاز بطرق مدروسة ومخططة، يمكن تحويل الأنشطة التعليمية إلى تجارب ممتعة ومثمرة تجعل التعلم أكثر فعالية وإثارة للطلاب.

تطبق الاختبارات الوطنية على المتعلمين في بعض الصفوف في المرحلة الابتدائية والمتوسطة، التي ُتُمثّل نهاية كل مرحلة دراسية يعبر عنها بمستويات التعلم وتغطي كافة مدارس المملكة العربية السعودية الحكومية والأهلية والعالمية .

الفئة المستهدفة

جميع المتعلمين في الصف السادس في المدارس الحكومية والأهلية و العالمية، ويُغطي التقويم الوطني قياس نواتج التعلم المعرفية والمهارية التي تعَّلَّمها المتعلمون في مجالات القراءة، الرياضيات، والعلوم  للصفوف( 4-6).

جميع المتعلمين في الصف التاسع في المدارس الحكومية والأهلية والعالمية ويُغطي التقويم الوطني قياس نواتج التعلم المعرفية والمهارية التي تعَّلَّمها المتعلمون في مجالات القراءة   الرياضيات، والعلوم  للصفوف(7-9).

أهداف الاختبارات الوطنية

المستويات الإدراكية

وُتُعرّف المستويات الإدراكية في مجال العلوم  بأنها مجموعة من العمليات العقلية المُنظمة والمترابطة المراد تقويمها، بحيث تعكس قدرة المتعلم على

• التفكير وتحليل البيانات والمعلومات
• استخلاص النتائج
• والقدرة على التوسع في طرح الأسئلة العلمية

نواتج التعلم المستهدفة

محتوى مجال العلوم الصف الساد

• التعرف على تركيب الخلية ووظائفها وربطها بوظائفها الحيوية، ووصف التغيرات وتصنيف المخلوقات الحية تبعا لصفاتها
•  وصف الأنظمة البيئية ومكوناتها والعاقات المتبادلة بينها وتتبع انتقال المادة والطاقة فيها وتوضيح أثر التغيرات البيئية، وتكيف المخلوقات معها ووصف أثر النشاط البشري على النظام البيئي.
•  دراسة وراثة الصفات، وتفسير التباين فيها، وتتبع انتقالها من جيل لآخر، والتمييز بين أنواعها (سائدة ومتنحية) وتوضيح أثر البيئة فيها.
• استكشاف الخصائص الفيزيائية والكيميائية للمادة، ووصف تركيبها الجزيئي، وتغيراتها بسبب الحرارة، وإدراك المفاهيم المرتبطة بالتغيرات والتفاعلات الكيميائية ومؤشرات حدوثها وأنواعها، والعوامل المؤثرة في سرعة تفاعلها، وتطبيق قانون حفظ الكتلة.
•  التمييز بين مفهوم الطاقة والشغل، واستيعاب مبدأ حفظ الطاقة ومفهوم الطاقة الحركية ،وانتقالها، وتطبيقاتها في الحياة اليومية.   استيعاب مفهوم الموجات، وخصائصها، وانعكاس الضوء، وانتقال الصوت، وتفسير دورهما في التفاعل والتواصل في البيئة من حولنا.
• استيعاب مفهوم الشحنة الكهربائية، وتجاذب وتنافر الأجسام المشحونة، والمقارنة بين الكهرباء الساكنة والمتحركة، وخصائص المغناطيس واستخداماته.
• توضيح مفهوم القوة،  والتمييز بين أنواعها،  والعوامل المؤثرة فيها،  واستيعاب قوانين نيوتن ،وتفسير حركة الأجسام في ضوئها.

نواتج التعلم المستهدفة في مادة العلوم الطبيعية

علوم الحياة

• تنظيم المخلوقات الحية وتنوعها.
• التركيب والوظيفة.
• تنظيم المخلوقات الحية وتنوعها.
• الأنظمة البيئية.
• الوراثة.

العلوم الفيزيائية

• الطاقة.
• الموجات والاهتزازات.
• المادة وتفاعلاتها.
• الحركة والقوى.
• الكهرومغناطيسية.

علوم الأرض والفضاء

• الكون والناظم الشمي.
• النظام الأرضي.

مواعيد الاختبارات الوطنية

يتم الاعلان عن مواعيد الاختبارات الوطنية من خلال موقع هيئة تقويم التعليم نافس

https://nafs.etec.gov.sa/#timetable

تطبق الاختبارات الوطنية نافس على المتعلمين في بعض الصفوف في المرحلة الابتدائية والمتوسطة، التي ُتُمثّل نهاية كل مرحلة دراسية يعبر عنها بمستويات التعلم وتغطي كافة مدارس المملكة العربية السعودية الحكومية والأهلية والعالمية .

الفئة المستهدفة

جميع المتعلمين في الصف الثالث في عينة المدارس المستهدفة ويُغطي التقويم الوطني قياس نواتج التعلم المعرفية والمهارية التي تعَّلَّمها المتعلمون في مجالات القراءة والرياضيات في مستوى التأسيس للصفوف (1-3)

جميع المتعلمين في الصف السادس في المدارس الحكومية والأهلية و العالمية، ويُغطي التقويم الوطني قياس نواتج التعلم المعرفية والمهارية التي تعَّلَّمها المتعلمون في مجالات القراءة، الرياضيات، والعلوم  للصفوف( 4-6).

جميع المتعلمين في الصف التاسع في المدارس الحكومية والأهلية والعالمية ويُغطي التقويم الوطني قياس نواتج التعلم المعرفية والمهارية التي تعَّلَّمها المتعلمون في مجالات القراءة   الرياضيات، والعلوم  للصفوف(7-9).

أهداف الاختبارات الوطنية

تستهدف اختبارات الرياضيات الوطنية تقويم مدى تمكن المتعلم في مجالين متكاملين هم

• المحتوى الرياضي
• المجال الإدراكي

وما تتضمنه من عمليات عقلية يراد تقويمها والذي يعكس مستوى مهارات المتعلم العقلية من حيث عمق معرفته، وقدرته على التطبيق، وتمكنه من مهارات الاستدلال .وُتُعرّف المستويات الإدراكية في مجال الرياضيات بأنها مجموعة من العمليات العقلية المُنظمة والمترابطة المراد تقويمها، بحيث تعكس براعة المتعلم الرياضية عند حل سؤال أو إنجاز مهمة أو توليد حلول لمشكلة

تركز الاختبارات الوطنية في نهاية الصف الثالث على قياس مستوى تمكن المتعلم في مجال الرياضيات وقدرته على 

• وصف الأعداد ضمن أربع منازل وجمعها وطرحها وتمييز  والقسمة واستخدام التقدير والحساب العمليات والعاقات بينها.  تمييز كسور ومضاعفاتهاتمييز الأنماط العددية وغير العددية وتكوينها.
• وصف الأشكال الهندسية ثنائية وثلاثية الأبعاد وتمييز خصائصها.
• وصف المحيط والمساحة لأشكال ثنائية الأبعاد وإيجادها وتقديرها باستخدام شبكة المربعات وتمييز الطول والكتل والسعات وفئات النقود ووحدات الزمن.
• جمع بيانات من البيئة وتنظيمها  وتمثيلها وقراءة تلك التمثيلات وتفسيرها.

مواعيد الاختبارات الوطنية

يتم الاعلان عن مواعيد الاختبارات الوطنية من خلال موقع هيئة تقويم التعليم نافس

https://nafs.etec.gov.sa/#timetable

شهادة تخرج لطلاب المرحلة الثانوية وورد قابلة للتعديل

تعتبر حفلات التخرج لطلاب وطالبات الصف الثالث ثانوي من الفعاليات المهمة التي تحتفل بإنجازات الطلاب وتساهم في تحفيزهم للمرحلة القادمة من حياتهم الأكاديمية والمهنية. إذا تم اعتماد تنفيذ هذه الحفلات ضمن برامج التوجيه الطلابي بالمدارس، فإن ذلك يمكن أن يوفر العديد من الفوائد التعليمية والاجتماعية.